《精心分析，适应变化》案例分析

1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：王老师设计了三个维度的目标，分别对应不同的目标层次，具体分析如下：

（1）了解故事背景及作者的生平，感知“古风”这种文体的基本特征及杜甫的艺术风格，对应了 “知道”一层；

（2）掌握新出现的词、句的含义，能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应“理解”一层。

（3）在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词。通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力对应“运用”一层。

（4）学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。对应“评价”一层。

2．王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：我觉得王老师在分析教学目标时，采用的是“归类分析法”。因为王老师设定的这三个目标之间并不存在逻辑层级，只是从三个不同的维度来考虑学生需要达到的学习目标。

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：根据自己的经验，我认为在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Microsoft office 提供的Word软件和Powerpoint软件，这也是我们最常用的。其特点是操作起来比较简单，而且Powerpoint的使用在形式上来讲更加丰富，可以图文并茂。

不过说句实在话，思维导图工具对于我来说还是比较陌生的，不过从本次学习中还是能感受到它的魅力——让人看了之后一目了然，而且能突出重点。还是有必要学会使用的。

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：我认为在案例中，第一堂课效果不理想时，王老师做出的调整来自于对学习者特征分析的信息如下：

王老师从校长处了解到“这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。”这是对学习者的起点能力水平的分析。

“虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。”这是对学习者的学习态度的分析。

“这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。”这是对学习者的起点能力水平的分析。

对于王老师所作出的思考和调整，我持赞同的态度。因为对于一名语文教师来讲，哪怕一篇课文你讲了很多次，但面对不同的学生时会出现不同的情况，我们千万不可不知变通。一定要了解学生的具体情况再确立不同的目标，采取不同的方法，只有这样课堂教学才能真正有实效。

5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

我认为从三个维度的角度考虑，王老师对教学目标的阐述是比较规范的，也符合新课程标准的要求。但细化到每一个维度来讲，还是有值得商榷之处的。比如“情感态度与价值观”这个维度呈现的四个子目标其实在内容上有相互兼容的成分，可以略其一二。