1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了以下教学模式：（1）有意义接受学习教学模式；（2）探究性教学模式；（3）发现式学习的教学模式。
2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：陈老师的教学设计体现了：①探究式教学模式：利用学生动手折白纸的实验引出本课教学内容，调动学生学习的积极性。②启发式教学策略：如：在“幂的符号规律探究”中，老师通过逐渐深入的引导性问题，让学生逐步找到规律。③情境教学策略：如：在引入新知中，陈老师设计了一个折纸的活动。提供丰富的学习资源，学生是主体，教师主导，学生在探索中学习求知。
3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算。本案例中的Math3.0 能够演示乘方运算方便快捷，清晰明了，这样既提高了学生的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，增添了学习的乐趣。因此我认同陈老师的设计。
4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：（1）陈老师在创设情境方面：用了便用操作和发展学生动手能力的折纸游戏。而且是联系了生活实际，体现了我们生活当中无处不数学的道理。同时又迁移出了本节课要教学的乘方运算，可以说是一举多得。（2）在问题设计方面：折两次、三次、甚至是六次、七次，层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？这些问题，可以说是层层递进，由易到难，而且贴近本课教学主题，从而引发学生思考，探究出规律。（3）在知识扩展方面：所选题目贴近生活，特别是第3题，“百万富翁与‘指数爆炸’”，是故事，是案例，又是实实在在的生活当中的数学，学生肯定会很感兴趣，同时把来源于生活的数学又回归于生活中进行运用。
5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：陈老师的教学设计应该说是比较合理的。但对学生的合作学习，和对学生的交流互动以及学生的课堂反馈还不是特别明显。陈老师在教学实施过程中与学生的交流比较少，在对学生的作业练习中，缺乏对学生的完成情况进行反馈的设计。除了课堂导入，基本上是以老师为中心，传授为主，学生自主合作探究的学习形式比较少。不能充分体现学生的主体地位，不能发挥学生的主观能动性，因此我建议应适当让学生参与讨论，得出结论，使学生对所学的知识理解更深刻。